兩會｜九三學社中央：關于盡快實施職業教育數字化戰略的提案
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數字技術已成為支撐智能制造、工業互聯網的主導技術，也成為推動我國經濟發展的利器。2020年我國數字經濟規模達39.2萬億元，總量躍居世界第二。“加快數字化發展，建設數字中國”需要數以億計適應數字經濟發展、具備數字化知識結構和動手能力的技術技能人才。當前我國正大力推動現代職業教育高質量發展，但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，職業教育領域的數字化發展還比較薄弱。
一是缺少頂層設計。國家層面尚未制定系統化的職業教育數字化發展戰略，職業教育領域的數字化發展呈現零散、單一的狀態。
二是職業院校數字化教育環境設施亟待更新與建設，數字教育課程大多處于“空白”狀態。
三是職業院校教師數字教育素養亟待提升。據不完全統計，目前我國職教教師培養機構（主要是職業技術師范大學及部分綜合性大學的職教教師培養機構）尚未將數字教育正式列入職教教師的培養方案；職教師資培訓機構的職業院校教師培訓計劃中，數字教育只零散地出現于部分培訓項目中。
四是各級各類評價尚未將學生數字技術技能水平及數字素養作為考核評價的內容與標準。
為此，建議：
一、盡快制訂職業教育數字化轉型的戰略實施方案。以職業教育數字學習環境建設為基點，以提升職業院校教師數字素養為核心，以建設全國性的數字教育服務平臺為保障，從國家層面整體推進我國職業教育數字化的實施。
二、建設服務于全民技術技能終身學習的平臺。構建以學習者為中心的數字服務生態系統，為技能型社會形成提供重要平臺。一是建設技術技能培訓在線課程平臺，主要致力于提供技術技能提升為主的在線課程，尤其是在職人員的技能提升，滿足全民隨時隨地終身技能學習的需求。二是建設資格證書及“1+X”技能等級證書聯合申請平臺，提供所有職業資格證書及“1+X”技能等級證書的最新信息，為申請各種資格證書及技能等級證書的群體提供數字化服務。三是建設區域技術技能人才需求預測平臺，分析和利用數字材料，預測區域內技術技能人才需求與供給，為地方政府、職業院校決策及人才培養提供數據支撐。
三、實施職教教師數字能力提升專項培訓計劃。一是開發教師數字素養培養培訓課程及教材，將該培訓計劃并入當前的教育部、財政部職業院校教師素質提高計劃，將數字教育作為該培訓計劃的必選內容。二是將數字教育納入全國職教師資培養院校的人才培養方案，并作為必修課程提出強制性要求，鼓勵開發系列課程及教材。三是將數字教育納入全國職教師資重點培訓基地的培訓項目，使數字教育培訓成為各層次、各類型在職職教教師培訓的內容。
四、將數字素養作為強制性要求列入各種證書考核評價的標準之中。一是開展基于職業院校層面的數字教育改革，將數字課程體系建設、數字課程標準制定及數字素養考試考核評價標準制定作為各職業院校數字教育改革的重要內容。二是及時更新職業院校畢業證書及“1+X”證書的要求，將數字課程作為必修課程、將數字素養作為強制性要求列入職業院校畢業證書及“1+X”證書考核評價的標準之中。